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在育儿的过程中，爸妈们难免有时会为宝宝的某些行为而烦恼，甚至束手无策。此时，大多数爸妈们并不会去深究宝宝行为背后隐藏的故事。宝宝的行为都是受其心理活动驱使的，只有读懂了宝宝的心理语言，才能真正了解宝宝行为的动机，并找到正确的应对方法，也可以避免亲子间很多不必要的冲突。
案例1：恶作剧
如果您的宝宝把醋和可乐混在一起，您会怎样？是无可奈何地苦笑，还是大声严厉地斥责？抑或是惊叹孩子有如此的想象力？
✿恶作剧行为的背后
像这种恶作剧的行为，在德国汉堡的儿童心理学家托马斯看来，是孩子富有创造性和想象力的体现。据他的观察资料显示：爱搞点恶作剧的孩子，日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。因为恶作剧的行为并非从天而降，需要设计出一个有新奇感的方案，需要动脑筋，这对孩子的智力发育无疑是一次催化。
✿当宝宝恶作剧时
当家长发现孩子的恶作剧行为时，不要盲目地批评甚至惩罚，那样会扼杀孩子思维的积极性，妨碍孩子智力的发展。正确的做法是：首先对孩子的这种积极探索表示肯定，而后因势利导，将其爱动脑筋的积极性迁移到更有益的活动上来。
案例2：“破坏”行为
我们经常会遇到这样的情况：给幼儿一本画册，他会一页一页地撕破；给他一件玩具，他玩一会儿后便将其拆开或砸坏。这些“破坏”行为很令父母苦恼。
✿“破坏”行为的背后
其实，在“破坏”行为的背后是孩子求知欲的一种表现，是孩子探索和认识周围事物的一种方式。而这种探索有两种形式：口腔探索和手的探索。前者常常表现为，无论是什么东西，孩子都要拿起来放进嘴里尝尝。而上述案例中的“破坏”行为则属于手的探索，孩子希望用自己的手解开陌生事物之谜，也想检验一下自己的能力。
✿当宝宝“破坏”时
父母应尽量理解幼儿的这种心理活动，主动帮助孩子满足其探索的需要。比如，在孩子拆玩具的时候，家长可以适当帮助，同时给予讲解，这样不仅激发孩子的求知欲，也可以减少“破坏事件”的发生。
✿案例3：攻击他人
有的家长经常被别的孩子家长或幼儿园的老师告状，说自己的宝宝和其他小朋友一起玩时，经常会有一些打人或咬人的行为，使得小朋友都不喜欢和他玩……
✿打人、咬人的背后
孩子喜欢打人、咬人总是有一定原因的。有的是因为争抢玩具而发生冲突；有的是希望同伴能接纳他的意见；也有的是因为缺乏安全感等等，但主要是第一种情况。
✿当宝宝攻击他人时
孩子的攻击性行为往往是对事不对人，他们主要是想得到玩具或其他东西。针对这种情况，要和孩子讲清道理，让孩子明白好玩的东西大家都想玩，如果自己想玩，就要和小朋友好好商量，不能用打人或咬人的方式，那样做是不对的。在这个过程中，也间接让孩子学会解决和其他小朋友之间的矛盾和冲突的策略，可谓一举两得。
案例4：“撒谎”
4岁的朵朵回家说：“妈妈，小雨要去美国了，她说明天就不来幼儿园了。”朵朵妈妈感到很纳闷，从没听小雨妈妈说要移民啊。第二天，朵朵妈妈问了老师，证实根本没有此事。于是妈妈想：小雨这么小，怎么就会撒谎呢？
✿“撒谎”的背后
其实小雨并不是真正的撒谎，她只是将想象和现实混淆起来，把想象中的事当成了现实。这个年龄的幼儿其想象力发展的一个特点就是想象与现实相混淆。
后来朵朵妈妈了解到了小雨“撒谎”的真相。原来她们班有一个小朋友全家移民澳洲了，第二年这个小朋友回来看望大家，带了很多国外的巧克力，受到班里小朋友的热情欢迎……于是小雨就想象着如果自己出了国，回来也会受到小朋友欢迎的。
✿当宝宝“撒谎”时
当家长发现自己的孩子“撒谎”时，一定要分清是真正的撒谎还是将想象与现实相混淆。是前者，就要引起重视，要了解孩子撒谎的原因。如果是为了引起教师和家长的注意，说明孩子缺少认同感，那么成人就要多关注，多表扬；如果是因为犯了错误不敢承认，那么就要鼓励孩子勇敢地承认错误，做个诚实的好孩子。
像这样的案例还有很多，作为家长只有了解孩子的心理，才能读懂孩子的行为。
案例1：恶作剧
如果您的宝宝把醋和可乐混在一起，您会怎样？是无可奈何地苦笑，还是大声严厉地斥责？抑或是惊叹孩子有如此的想象力？
✿恶作剧行为的背后
像这种恶作剧的行为，在德国汉堡的儿童心理学家托马斯看来，是孩子富有创造性和想象力的体现。据他的观察资料显示：爱搞点恶作剧的孩子，日后成才的可能性较循规蹈矩的孩子更大。因为恶作剧的行为并非从天而降，需要设计出一个有新奇感的方案，需要动脑筋，这对孩子的智力发育无疑是一次催化。
✿当宝宝恶作剧时
当家长发现孩子的恶作剧行为时，不要盲目地批评甚至惩罚，那样会扼杀孩子思维的积极性，妨碍孩子智力的发展。正确的做法是：首先对孩子的这种积极探索表示肯定，而后因势利导，将其爱动脑筋的积极性迁移到更有益的活动上来。
案例2：“破坏”行为
我们经常会遇到这样的情况：给幼儿一本画册，他会一页一页地撕破；给他一件玩具，他玩一会儿后便将其拆开或砸坏。这些“破坏”行为很令父母苦恼。
✿“破坏”行为的背后
其实，在“破坏”行为的背后是孩子求知欲的一种表现，是孩子探索和认识周围事物的一种方式。而这种探索有两种形式：口腔探索和手的探索。前者常常表现为，无论是什么东西，孩子都要拿起来放进嘴里尝尝。而上述案例中的“破坏”行为则属于手的探索，孩子希望用自己的手解开陌生事物之谜，也想检验一下自己的能力。
✿当宝宝“破坏”时
父母应尽量理解幼儿的这种心理活动，主动帮助孩子满足其探索的需要。比如，在孩子拆玩具的时候，家长可以适当帮助，同时给予讲解，这样不仅激发孩子的求知欲，也可以减少“破坏事件”的发生。
✿案例3：攻击他人
有的家长经常被别的孩子家长或幼儿园的老师告状，说自己的宝宝和其他小朋友一起玩时，经常会有一些打人或咬人的行为，使得小朋友都不喜欢和他玩……
✿打人、咬人的背后
孩子喜欢打人、咬人总是有一定原因的。有的是因为争抢玩具而发生冲突；有的是希望同伴能接纳他的意见；也有的是因为缺乏安全感等等，但主要是第一种情况。
✿当宝宝攻击他人时
孩子的攻击性行为往往是对事不对人，他们主要是想得到玩具或其他东西。针对这种情况，要和孩子讲清道理，让孩子明白好玩的东西大家都想玩，如果自己想玩，就要和小朋友好好商量，不能用打人或咬人的方式，那样做是不对的。在这个过程中，也间接让孩子学会解决和其他小朋友之间的矛盾和冲突的策略，可谓一举两得。
案例4：“撒谎”
4岁的朵朵回家说：“妈妈，小雨要去美国了，她说明天就不来幼儿园了。”朵朵妈妈感到很纳闷，从没听小雨妈妈说要移民啊。第二天，朵朵妈妈问了老师，证实根本没有此事。于是妈妈想：小雨这么小，怎么就会撒谎呢？
✿“撒谎”的背后
其实小雨并不是真正的撒谎，她只是将想象和现实混淆起来，把想象中的事当成了现实。这个年龄的幼儿其想象力发展的一个特点就是想象与现实相混淆。
后来朵朵妈妈了解到了小雨“撒谎”的真相。原来她们班有一个小朋友全家移民澳洲了，第二年这个小朋友回来看望大家，带了很多国外的巧克力，受到班里小朋友的热情欢迎……于是小雨就想象着如果自己出了国，回来也会受到小朋友欢迎的。
✿当宝宝“撒谎”时
当家长发现自己的孩子“撒谎”时，一定要分清是真正的撒谎还是将想象与现实相混淆。是前者，就要引起重视，要了解孩子撒谎的原因。如果是为了引起教师和家长的注意，说明孩子缺少认同感，那么成人就要多关注，多表扬；如果是因为犯了错误不敢承认，那么就要鼓励孩子勇敢地承认错误，做个诚实的好孩子。
像这样的案例还有很多，作为家长只有了解孩子的心理，才能读懂孩子的行为。